Experiencia en innovación educativa en la región

En todas las instituciones se tienen experiencias integrales y puntuales, relacionadas -en algunos casos- con las reformas curriculares, con los procesos de formación de profesores, con la producción de material didáctico, y en otros casos con la adecuación de la organización universitaria, a fin de responder a la pretensión de mejorar las formas de transmisión del conocimiento. Es por ello que se presentan tres experiencias regionales de innovación educativa.

Tránsito hacia una organización departamentalizada
En el proceso de reestructuración institucional, la Universidad de Guadalajara transitó de una unversidad con organización de escuelas y facultades a una departamentalizada; es decir, pasó de una serie de planteles a la red universitaria de Jalisco, la cual comprende 11 centros universitarios y dos campus, además del sistema de educación media superior. Esta organización significó la recomposición de todos los cuerpos académicos con respecto a su integración en los departamentos, de acuerdo con las disciplinas o campus de objeto de trabajo. Asimismo, el impulsar la integración de funciones sustantivas, centrando el proceso en el aprendizaje más que en la enseñanza, e incorporando todos los elementos de mayor información hacia los procesos educativos.

Otros cambios estructurales señalan el paso de un curriculum rígido -el cual tenía una gran fragmentación de conocimientos, donde los ciclos escolares eran heterogéneos y algunas carreras se llevaban a cabo por anualidades, por semestre o por cuatrimestre- hacia un curriculum semiflexible, organizado con base en un sistema de créditos; homogeneizado hacia ciclos semestrales, y con programas académicos en red. Esto significa que las carreras quedan compartidas en diversos centros universitarios y constituyen un solo programa académico que permite una mayor movilidad a los estudiantes.

Por otra parte, se creó un sistema de información y administración universitaria que permite llevar a cabo una administración más flexible y realizar la programación académica con base en la demanda de los alumnos de un ciclo escolar a otro. En cuanto al aprendizaje, se transitó de un modelo centrado en el profesor -en el que privaba la transmisión de información- hacia uno que interioriza más las habilidades para usar la información y los valores para su aplicación, con una adecuada utilización de los medios. A ello ha contribuido la creación de la Coordinación General para la Innovación.

Entre los métodos para el aprendizaje se trabaja en la construcción de un modelo de docencia que considere el aprendizaje como una necesidad de trabajo continuo -el cual permita un aprendizaje integrador con base en una estrategia de trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores- cuya característica sea la de un proceso dialógico con bases éticas y elementos axiológicos.

Entre las características de la nueva institución hacia la que transita la Universidad de Guadalajara, se tiene la necesidad de trabajar con más profundidad en nuevos medios de aprendizaje, utilizando mecanismos tradicionales e innovadores no solo en cuanto al uso de computadoras, sino en el video interactivo, el laboratorio en las empresas y el uso de la multimedia. Asimismo, se considera la mayor pertinencia social e individual, sin límites de tiempo y espacio; una universidad tecnologizada, plural y multidisciplinaria; flexible y dinámica en sus estructuras formativas; cooperativa, competitiva y académicamente productiva, que tenga las condiciones de ser real y virtual, formadora más que informadora o certificadora, centrada en el estudiante y sus procesos de aprendizaje andrógica -más que pedagógicamente hacia el desarrollo de competencias integrales, y adreditadora de competencias y saberes tanto por lo logrado en la institución como fuera de ella.

El concepto de innovación educativa se trabaja a partir del diseño de un curriculum integrador por competencias profesionales, enfocado al análisis, y la intervención y resolución de problemas de cada campus profesional.

Capacitación académica y formación humana
A fin de lograr una formación integral, la Universidad Autónoma de Aguascalientes ha emprendido acciones a través de dos aspectos fundamentales: la capacitación académica y la formación humana, mediante un programa que retoma elementos internos y externos, así como aquellos que coinciden ampliamente con el documento de la UNESCO Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI.

Específicamente, en el apartado relativo a la cooperación por el mundo del trabajo y la vinculación de las IES, se coincide en el fomento a la cultura emprendedora, en donde el estudiante no sólo sea formado para buscar el empleo, sino también que sea capaz de crear empleos.

En lo relacionado con la formación integral, se busca que además de que los estudiantes sean buenos profesionales, también se formen como ciudadanos bien informados que desarrollen capacidades críticas y activas para desempeñarse con responsabilidad social.

En el ámbito del contexto nacional, existe además amplia coincidencia con las líneas estratégicas del desarrollo para la educación superior en el siglo XXI -en particular en lo relativo a la formación integral del estudiante- donde la situación y perspectivas de la educación superior indican que las IES no han atendido adecuadamente la formación integral y lo relacionado a la formación humanista. De ahí que la Universidad de Aguascalientes fuera cristalizando sus esfuerzos para lograr una educación integral con la apertura programática, al incorporar iniciativas como el Programa Emprendedor, el cual se orienta a la formación humanista y de desarrollo de habilidades intelectuales.

En tal virtud, la institución realizó esfuerzos que se clarifican en su ideario cuando se habla de la formación humanista, la formación integral y la búsqueda de una cultura emprendedora en los estudiantes, de manera que sean capaces de analizar su entorno y dar una respuesta oportuna y adecuada a las situaciones del mercado productivo. El proceso dio inicio con la creación de las nuevas ofertas educativas y la revisión de los planes de estudio, donde los elementos de la formación integral son parte obligatoria de la formación profesional.

Entre los objetivos del programa estratégico se encuentra el que los alumnos cuenten con un pensamiento crítico y creativo, y con capacidad para la resolución de problemas; que sea una formación valoral -en donde el estudiante use herramientas básicas para lenguajes- de tal manera que se adquiera una cultura emprendedora, humanista y científica; que desarrolle su potencial de habilidades para ser creativo, y cuente con valores fundamentados y un compromiso social.

Aplicaciones educativas en los salones
En la Universidad de Colima, el desarrollo de material educativo ha propiciado el diseño de espacios que se combinan en forma armónica con los modelos innovadores y con la creación de una metodología para el desarrollo de software que permita llevar aplicaciones educativas a los salones de clases.

Estas últimas consideran el análisis de los problemas que tiene cada una de las asignaturas o los trabajos de investigación que son montados en las plataformas, y se cuenta con un esquema de desarrollo que posibilita el manejo de diversas aplicaciones para distintos ámbitos educativos. De ahí que en la actualidad los modelos con los que cuenta la Universidad de Colima comprenden alrededor de 200 títulos, orientados fundamentalmente a la aplicación educativa.

Los esquemas se desarrollan con base en la tecnología que emerge en donde aquellos aspectos educativos que han sido designados por el maestro pueden ser retomados para cumplir los objetivos del aprendizaje. En tal sentido, los desarrollos más recientes comprenden aparatos en los que el alumno puede trabajar por si solo en contenidos colocados en los portafolios, a fin de cumplir con las agendas de trabajo y generar apuntes en línea.

Cabe precisar que las aplicaciones no quedan únicamente en CD-ROM, sino que también se ha incursionado en Internet, donde a través de una página se fundamenta el trabajo colaborativo de la Institución con diversos apartados.

El modelo expuesto es susceptible de ser aplicado en las escuelas primarias del estado para que con base en los resultados se pueda trabajar de manera colaborativa a través de una red escolar. La meta de la institución es poder compartir sus experiencias educativas al ofrecerlas a todos los sectores de la sociedad, en un esfuerzo intramuros y extramuros que cuenta con el respaldo de una fundación privada.

Otra vertiente de trabajo a través de la página apunta a desarrollar encuestas en toda la universidad para generar cursos orientados a los profesores. En cuanto al desarrollo de espacios educativos -y con base en la experiencia lograda al generar recursos educativos en multimedia- se hizo evidente que los paquetes otorgados a las bibliotecas solamente eran consultados por el estudiante interesado. De ahí surgió la necesidad de ser más agresivos en la metodología, y en cómo llevarla al aula de clase, lo que dio lugar a la creación de espacios acordes con las expectativas.

Este nuevo impulso no se tradujo en un espacio virtual, sino en un lugar diseñado ex profeso para que el alumno y el profesor encuentren nuevas formas de expresión. De esta forma se concibió el Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia, fue el primero fundado para el área de la salud. El centro ofrece no sólo el concepto de un aula virtual o aula control, sino de un aula taller o de cómputo, en donde 40 alumnos pueden trabajar en red a través de un proyecto colaborativo. Aquí se conjuga un espacio específico con un modelo de innovación educativa que opera de manera armónica para lograr que tanto profesor como alumno adquieran los nuevos roles educativos; el de tutor y el de educando.

De esta experiencia han surgido nuevas funciones como el de asesor en contenidos o en habilidades, las cuales comprenden habilidades para aprender a aprender, para el manejo de la información y de la tecnología, y para el trabajo colaborativo. Con este diseño se busca que al entregarlo a una facultad o al espacio educativo se cuente no sólo con la operatividad tecnológica -en donde el modelo permite analizar qué tipo de tecnología sirve para poder compartir y cuál puede ser aplicada a nivel educativo- sino con un modelo pedagógico en el que las agendas de contenido, aptitudes y habilidades tienen que ser cumplidas por el profesor.

Asimismo, se cuenta con todos los requerimientos de un modelo pedagógico, donde hay exámenes y módulos en línea -debido a que las asignaturas han desaparecido a través del módulo aprendizaje en problema- así como apuntes electrónicos, galerías y cursos en línea que proporcionan a los alumnos los aspectos básicos para adquirir los conocimientos por si solos.